tag:blogger.com,1999:blog-63460048925054252472024-03-28T02:27:48.216-07:00RINCON DEL BIBLIOTECARIOLa idea es crear un espacio para el comentario, la información, la reflexión, el conocimiento y la amistad entre los bibliotecarios del mundo. Se incluyen noticias y notas de actualidad relacionada con el libro, las bibliotecas, los bibliotecarios y el desarrollo personal.Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-2836146259427249212011-05-31T05:39:00.000-07:002011-05-31T05:39:02.137-07:00Hay otro tipo de analfabetos<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
Por: <b>Alejandro Gómez Valencia</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b><span class="Apple-style-span" style="color: #7f7f7f; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; font-size: 10px; font-weight: normal;">Shutterstock | Alejandro Uribe Tirado ha recorrido universidades de Portugal, España y ha recogido datos en Centroamérica y países del sur del continente para su investigación sobre alfabetización informacional en Iberoamérica. Es docente de la Escuela Interamericana de Bibliotecología de la U. de A.</span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-9ytip9qCFBE/TeTfzJ45PwI/AAAAAAAACEQ/JdFDKRd_tvs/s1600/analfabetas-educacion-shutterstock-28052011-620x250.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="129" src="http://3.bp.blogspot.com/-9ytip9qCFBE/TeTfzJ45PwI/AAAAAAAACEQ/JdFDKRd_tvs/s320/analfabetas-educacion-shutterstock-28052011-620x250.jpg" width="320" /></a></div>
<h1 id="titulo" style="border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font: normal normal normal 3em/normal Georgia, 'Times New Roman', Times, serif; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<span class="Apple-style-span" style="color: #7f7f7f; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; font-size: 19px; line-height: 24px;">Para votar o elegir sistema de pensión se requiere competencia informacional.</span></h1>
<div class="entradilla" id="entradilla" style="margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<div style="border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #7f7f7f; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.3em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
</div>
<div class="nota" style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<div id="segundoParrafo" style="margin-bottom: 20px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<div style="border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 20px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
</div>
<div style="color: black; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em; text-align: justify;">
El recolector cree que la verdad existe y está en internet, busca información porque un profesor se la pidió y sus habilidades son netamente instrumentales.</div>
<div style="text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 18px;"><br /></span></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
Esa es una de las tres categorías que identificó un estudio que realizaron las universidades Javeriana e Industrial de Santander (UIS) para medir en los alumnos una competencia que puede pasar desapercibida pero es esencial.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
Se trata de la competencia en información o la alfabetización informacional. Alejandro Uribe Tirado, un docente antioqueño que es candidato al Doctorado en Documentación Científica de la Universidad de Granada en España, define las competencias informacionales como los "conocimientos, habilidades y actitudes que posibilitan a las personas o grupos a utilizar de manera eficiente y eficaz, crítica y ética, la información que facilitan las TIC y otras fuentes impresas, visuales, sonoras y demás (multimodal-multialfabetización), con el fin de generar conocimientos académicos, educativos, investigativos, laborales, profesionales, económicos, políticos, sociales, culturales, etc".</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
Ser competente en el asunto es vital, por ejemplo, para elegir por quién votar, seleccionar un sistema de pensiones, de salud, para estudiar. Así lo consideró Gloria Patricia Marciales Vivas, directora del Grupo Aprendizaje y Sociedad de la Información, el mismo que hizo el estudio en la Javeriana y la UIS.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
La psicóloga Marciales cree que la competencia en la información incide en cómo una persona entiende el mundo y en eso influye la creencia, la motivación y la habilidad. El estudio que dirigió pretendió identificar cómo estaban en ese tema los universitarios de las dos instituciones, que son un grupo privilegiado de la sociedad porque acceden a la educación superior.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
Además de los recolectores hallaron dos perfiles más. Los verificadores, que creen que la verdad puede ser relativa, se motivan a buscar información porque les sirve para la formación profesional y tienen la habilidad de contrastar fuentes. Los reflexivos, por su parte, creen que la verdad se construye y ellos puede participar en esa tarea, los motiva la idea de formarse para la vida, son capaces de formular preguntas y de filtrar información.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
Un factor determinante en las categorías fue la familia, pues los reflexivos son criados en hogares donde se debate la información que dan los medios y se promociona la lectura, por ejemplo.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
Gloria Patricia Marciales está segura de la importancia de la familia, pero coincide con Alejandro Tirado en que el desarrollo de esas competencias debe impulsarse en la educación formal, desde los primeros años escolares.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
Tirado está, precisamente, recorriendo universidades iberoamericanas para investigar cómo trabajan en el tema. En su pesquisa entre 337 instituciones de Colombia ha encontrado que la alfabetización informacional apenas está iniciado. Solo 15 tienen experiencias específicas entre las que se destacan la Universidad de Antioquia, la Javeriana, la de la Sabana y la Universidad Externado de Colombia.</div>
</span><div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: 1.4em;"><div style="text-align: justify;">
El informe de Tirado y Leonardo Machett's Penagos fue publicado por la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios e Instituciones. Se llama el Estado del Arte de la Alfabetización Informacional en Colombia 2010, donde el Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Antioquia aparece como la primera institución pública en el país en cuanto a desarrollo de programas de alfabetización informacional.</div>
</span></div>
</div>
<div class="contexto" style="clear: both; color: black; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; line-height: normal; margin-bottom: 20px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<div class="tituloSubseccionPrincipal" style="font-size: 10px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<h2 style="border-bottom-color: rgb(204, 204, 204); border-bottom-style: dotted; border-bottom-width: 1px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #666666; font: normal normal normal 1.8em/normal Georgia, 'Times New Roman', Times, serif; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
» Contexto</h2>
</div>
<div class="contenidoContexto" style="line-height: 1.4em; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<h3 style="border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; color: #15568e; font-size: 1.3em; font: normal normal normal 1.8em/normal Georgia, 'Times New Roman', Times, serif; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
</h3>
<div style="border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-size: 1.3em; margin-bottom: 20px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
</div>
<div style="border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; margin-bottom: 20px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
1- Hay tres sitios en internet para fomentar la formación en competencias informacionales en Colombia e Iberoamérica.<br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /><br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" />2- <a href="http://www.elcolombiano.com/%22http://alfincolombia.blogspot.com%22" style="color: #15568e; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;">http://alfincolombia.blogspot.com</a>.<br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /><a href="http://www.elcolombiano.com/%22http://alfiniberoamerica.blogspot.com%22" style="color: #15568e; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;">http://alfiniberoamerica.blogspot.com</a>.<br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /><a href="http://www.elcolombiano.com/%22http://ci2-colombia.blogspot.com%22" style="color: #15568e; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;">http://ci2-colombia.blogspot.com</a>.<br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /><br style="margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" />3- Los sitios reúnen esfuerzos de instituciones y personas sobre el tema. Hay tutoriales gratuitos para prepararse en esa competencia.</div>
<div>
<span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Fuente:<a href="http://www.elcolombiano.com/BancoConocimiento/H/hay_otro_tipo_de_analfabetas/hay_otro_tipo_de_analfabetas.asp">http://www.elcolombiano.com/BancoConocimiento/H/hay_otro_tipo_de_analfabetas/hay_otro_tipo_de_analfabetas.asp</a></span></div>
<div style="border-bottom-width: 0px; border-color: initial; border-left-width: 0px; border-right-width: 0px; border-style: initial; border-top-width: 0px; font-size: 1.3em; margin-bottom: 20px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
</div>
</div>
</div>
</div><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-64333180185662948772010-07-13T19:13:00.000-07:002010-07-13T19:51:58.991-07:00La “tecnofobia” en tiempos modernos<span class="Apple-style-span" style=" color: rgb(51, 51, 51); font-family:tahoma, verdana, sans-serif;font-size:12px;"><h4 style="margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; padding-top: 0px; padding-right: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; font-weight: bold; font-size: 1.2em; text-align: justify; "><strong>Los especialistas no pueden develar por qué es tan difícil incorporar las nuevas tecnologías a la educación.</strong></h4><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><em>por </em><a href="http://www.lavoz.com.ar/user/59038" style="text-decoration: none; color: rgb(34, 102, 153); font-weight: bold; "><em>Mariana Otero</em></a></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">El salto de innovación que hoy necesita la escuela para sumarse a la sociedad digitalizada y cibernética es de tal magnitud que implica revolucionar viejas estructuras. En primer lugar, hay que erradicar la “tecnofobia” que abunda en los docentes y en sus instituciones. El tema es cómo hacerlo.</span></span></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Si los argumentos sobre la utilidad de adoptar las tecnologías (y se destacan no sólo las virtudes pedagógicas) convencen a los maestros, se habrá dado un paso.</span></span></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Para ello, debe quedar claro que su uso tiene fines y objetivos concretos e indispensables para las generaciones de nativos digitales. Y que ésta es una oportunidad histórica.</span></span></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><a href="http://www.dialogica.com.ar/digicom/archives/imagenes/tecnologia.jpg" target="_blank" style="text-decoration: none; color: rgb(34, 102, 153); font-weight: bold; "><img title="image" src="http://docentesytic.files.wordpress.com/2010/07/image6.png?w=222&h=260" border="0" alt="image" width="222" height="260" align="right" style="border-top-width: 0px; border-right-width: 0px; border-bottom-width: 0px; border-left-width: 0px; border-top-style: solid; border-right-style: solid; border-bottom-style: solid; border-left-style: solid; border-top-color: rgb(51, 51, 51); border-right-color: rgb(51, 51, 51); border-bottom-color: rgb(51, 51, 51); border-left-color: rgb(51, 51, 51); position: relative; display: inline; border-style: initial; border-color: initial; margin-top: 10px; margin-right: 0px; margin-bottom: 10px; margin-left: 25px; " /></a><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">La compra masiva de netbooks es, sin duda, un avance fundamental, pero no puede ser el único. Si bien sin máquinas nada se puede hacer, hay que garantizar las condiciones para aprovechar su potencial al máximo. Tan simple y complejo como eso.</span></span></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">¿Hay infraestructura? ¿Hay buenas conexiones eléctricas? ¿Hay maestros formados en capacitaciones concretas y específicas, que les permitan seleccionar los programas adecuados para aplicarlos a la curricula? ¿Está garantizada la conectividad en todo el territorio provincial y nacional? ¿Hay verdaderas ganas de sumarse a la revolución tecnológica, como lo están haciendo los países vecinos?</span></span></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Los especialistas no pueden develar aún por qué es tan difícil incorporar las nuevas tecnologías a la educación, mientras prácticamente ningún sector productivo o social puede operar sin dispositivos electrónicos de comunicación. Sigue siendo una incógnita, aunque se intuyen algunas razones.</span></span></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">En este sentido, Alejandro Artopoulos, especialista en tecnologías de la información y la comunicación (Tics) y profesor de la Universidad de Buenos Aires, asegura que, aunque hay avances en el equipamiento de las instituciones escolares, las experiencias pedagógicas innovadoras son bajas. Explica que el modelo pedagógico más difundido sigue considerando a la informática como una disciplina en un laboratorio de computación con un contenido especial y que el uso de la tecnología en el aula es esporádica. Hay excepciones, pero son sólo eso.</span></span></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">Las escuelas, en un estado predigital, modernizan sus equipamientos sin tener muy claro qué hacer con ellos. El proceso es lento, y es lógico. Pero podría serlo menos si la entrega de netbooks viniera acompañada de formación e instructivos.</span></span></p><p style="margin-top: 0.5em; margin-right: 1em; margin-bottom: 0.8em; margin-left: 1em; line-height: 1.5em; text-align: justify; "><span class="Apple-style-span" style="font-family:verdana;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;">De lo contrario, corremos el riesgo de que la pretendida revolución tecnológica -que busca achicar la brecha de la desigualdad entre quienes tienen acceso a determinados bienes y quienes no lo tienen- vuelva a dejar afuera a los de siempre. En otras palabras, es como si las máquinas no pudieran nunca salir de sus embalajes, aun con las cajas abiertas. Sería un crimen desperdiciar esta oportunidad.</span></span></p><h6><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">Fuente: </span><a href="http://www.lavoz.com.ar/opinion/la-tecnofobia-entiempos-modernos" target="_blank" style="text-decoration: none; color: rgb(34, 102, 153); font-weight: bold; "><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">La Voz del Interior</span></a></h6><h6><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">Fuente </span><span class="Apple-style-span" style="color: rgb(0, 0, 0); font-weight: normal; font-family:Georgia, serif;"><a href="http://docentesytic.wordpress.com/2010/07/12/la-tecnofobia-en-tiempos-modernos/"><span class="Apple-style-span" style="font-size:small;">http://docentesytic.wordpress.com/2010/07/12/la-tecnofobia-en-tiempos-modernos/</span></a></span></h6></span><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-78916749275102967362010-04-13T19:21:00.000-07:002010-04-13T19:31:37.181-07:00Retos y oportunidades para el bibliotecólogo ante las nuevas tecnologías de información<div><div><br /></div></div><div><b>Por: M. en C. Federico Turnbull Muñoz</b></div><div>Director de Asesores Especializados en Información</div><div>y Documentación, S.C.</div><div><br /></div><div><b>RESUMEN</b></div><div style="text-align: justify;">Se presentarán las nuevas tecnologías de información y su impacto en la creación y provisión de productos y servicios de información, así como su efecto en este mercado y el papel que ha desempeñado tradicionalmente el bibliotecólogo. Asimismo, se presentarán las oportunidades y perspectivas en sus actividades laborales y de servicio ante sus instituciones y usuarios</div><div><br /></div><div><b>I. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN</b></div><div style="text-align: justify;">Antes que nada hay que definir cuáles son las nuevas tecnologías de información pues algunas de ellas ya están funcionando desde hace más de 20 años. En los inicios se utilizaban sistemas en línea para recuperar información de bases de datos distantes, disponibles individualmente y a través de sistemas de bases de datos, algunos de los cuales siguen ofreciendo sus servicios actualmente. La información recuperada sólo podía ser impresa pues no se contaban con mecanismos locales de grabado, como lo hacen las microcomputadoras de hoy en día...</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="color:#FF6600;">Texto completo en: <span class="Apple-style-span" style="color: rgb(0, 0, 0); "><a href="http://148.226.9.79:8080/dspace/bitstream/123456789/7697/1/mem29pag260-265.pdf">http://148.226.9.79:8080/dspace/bitstream/123456789/7697/1/mem29pag260-265.pdf</a></span></span></div><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-56093869468570300792009-07-07T05:04:00.000-07:002009-07-07T05:15:27.435-07:00Las nuevas tecnologías rompieron la “linealidad” del aprendizaje<a href="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SlM70Y3u0XI/AAAAAAAABWk/bWbddrEf49Y/s1600-h/NATIVOS.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5355690153089094002" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 315px; CURSOR: hand; HEIGHT: 236px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SlM70Y3u0XI/AAAAAAAABWk/bWbddrEf49Y/s400/NATIVOS.jpg" border="0" /></a><br /><div>LAS ESCUELAS DEBEN ADAPTARSE A LOS NATIVOS DIGITALES </div><br /><div></div><br /><div><span style="font-size:130%;color:#3333ff;">La era digital está cambiado el orden cultural y la escuela sigue “desfasada”, según sociólogo argentino.</span></div><br /><div><span style="font-size:130%;color:#3333ff;"></span></div><br /><div>La generación que nació al amparo del surgimiento de las nuevas tecnologías, como internet y los celulares, “tiene un sistema de expectativas al sistema de escuela que no teníamos nosotros hace 20 años atrás, afirma el sociólogo argentino Luis Alberto Quevedo, docente e investigador de la Universidad de Buenos Aires.</div><br /><div></div><div>“Los chicos que llegan hoy a un aula de primaria o secundaria, vienen formateados con un modo de percepción del mundo y de escritura de la cual la escuela no tiene noticia, que además la rechaza y no tiene la capacidad de administrarla”, dice al señalar que esta misma situación se había planteado en la década del 80 con la masificación de la televisión. </div><br /><div></div><div>Pero, de internet, por donde pasa buena parte de la cultura contemporánea, la educación formal ya no puede renunciar. “La preocupación surge por el desfasaje de las instituciones, los docentes, las aulas, los equipamientos que son del siglo XIX y los chicos del siglo XXI”, compara al señalar que es la generación de nativos digitales “quienes hablan el lenguaje del mundo actual”.</div><br /><div></div><div>A su juicio, existe una gran diferencia entre el modo que trabajan los jóvenes con las tecnologías, por el vínculo online que tienen con otros, de lo que sigue proponiendo “la educación gutemberiana” que se imparte como “un libro de manera lineal”.</div><br /><div></div><div>“Las aulas virtuales están modificando la linealidad en la educación y plantea rediseñar la topología del aula”, refiere. En Alemania, comenta, una mesa central aglutina a todos los alumnos con sus libros, apuntes, etc. “Alrededor del salón están todas las computadoras y con sólo girar investigan en internet; esto asimismo potencia el aprendizaje cooperativo y horizontal porque los escolares tienden a comunicarse con sus compañeros que tienen al lado”, dice.</div><div></div><br /><div><span style="color:#ff0000;">“T SPERO N KSA”</span></div><br /><div></div><div>En internet y en los celulares los chicos desarrollan escrituras diferentes a las de la escuela, y “es una realidad que se debate en Estados Unidos, Francia, etc.” acota. Los jóvenes “están formateados en un mundo en que la tecnología le forma otro entorno cultural”, observa. Para Quevedo, los docentes deben aprender a administrar este “plurilingüismo”. “Hay que entenderles por cómo escriben en el chat o en el SMS, pero se debe establecer una frontera de que en las escuela se escribe de otra forma y eso además se evalúa”, concluye.</div><div></div><br /><div><strong>Internet, como extensión</strong></div><div>El concepto de Nativos Digitales –lanzado por Marc Prensky en un ensayo publicado en 2004 bajo el título The death of command and control (La muerte del mando y control)- se refiere a la camada de jóvenes, llamada también GM (Generación Multimedia) que nacieron con las nuevas tecnologías y toman su existencia con naturalidad. Es decir, a diferencia de los emigrantes digitales, acceden a la red no para buscar información específica sobre algo, sino para crear un espacio, expresar y generar un vínculo con los demás internautas. De esta manera, la actividad frente al ordenador se realiza como una extensión y un elemento socializador.</div><div></div><div><span style="color:#ff0000;"></span><span style="color:#3333ff;"></span> </div><div><span style="color:#3333ff;">“Hoy en día diagnosticamos que nuestros hijos viven más en internet que en nuestras casas o que tienen más amigos en la web que en el barrio”,</span> subraya el sociólogo Luis Alberto Quevedo.</div><br /><div></div><br /><div><span style="font-size:85%;">Fuente: </span><a href="http://www.lanacion.com.py/noticias-252993.htm"><span style="font-size:85%;">http://www.lanacion.com.py/noticias-252993.htm</span></a></div><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-55684796357669449122008-12-17T17:59:00.000-08:002008-12-17T18:14:06.562-08:00Las TIC complementan e impulsan el proceso de enseñanza-aprendizaje<a href="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SUmxytLInDI/AAAAAAAAA-g/qAbu1HIbDOs/s1600-h/FCAELBFVACA17QNZBCACX2Z64CAPR0YAZCA5RA4BXCA5P3GHLCAFEYKB4CAYGU2IJCAJGSXL3CA108YKACATNQ7CQCACNNZP9CA3FNZ0MCA36KH21CADMN9B0CA1C7HA7CAR2J33BCA7CY381.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5280947522746489906" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 118px; CURSOR: hand; HEIGHT: 107px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SUmxytLInDI/AAAAAAAAA-g/qAbu1HIbDOs/s400/FCAELBFVACA17QNZBCACX2Z64CAPR0YAZCA5RA4BXCA5P3GHLCAFEYKB4CAYGU2IJCAJGSXL3CA108YKACATNQ7CQCACNNZP9CA3FNZ0MCA36KH21CADMN9B0CA1C7HA7CAR2J33BCA7CY381.jpg" border="0" /></a><br /><div><br />Pablo González Ortiz. Profesor Técnico de Formación Profesional de Sistemas y Aplicaciones Informáticas del IES Virrey Morcillo de Villarrobledo (Albacete) (01/12/2008)</div><br /><div><br /><span style="color:#3333ff;">En la era de la informática en que vivimos estamos pudiendo contemplar los innumerables cambios que están sucediendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.</span></div><br /><div></div><br /><div>La posibilidad de acercar al alumno un mundo de imágenes y sonidos, ha abierto mentes y fronteras. Sólo es necesario recordar aquella frase popular de “más vale una imagen que mil palabras”, y esas imágenes no han quedado constreñidas a los libros de texto, que aun siendo un eterno apoyo, no son comparables con la ventana abierta al mundo que nos brinda Internet.</div><br /><div></div><br /><div>Disponer de recursos TIC permite llevar a cabo actividades de enseñanza-aprendizaje interactivas, dinámicas, y en definitiva amenas y motivadoras. El uso de la informática en este sentido nos ha permitido compartir actividades ya realizadas por otros docentes. Para ratificar esto simplemente basta con visitar la web de nuestra Consejería de Educación, y en concreto el apartado de recursos educativos, en donde podemos encontrar, como recurso compartido, los blogs de distintos profesores, los contenidos educativos organizados por etapas, niveles, y áreas, el banco de recursos multimedia, los enlaces a webs educativas, y un largo etcétera.</div><br /><div></div><br /><div>Pero no todo es un camino de rosas. A cambio de las ventajas que conlleva el uso de las TIC hemos de reconocer el esfuerzo que se ha tenido que realizar por parte de todos los agentes involucrados en estos cambios; profesores, profesoras, maestros y maestras en primer lugar, asesores de formación, responsables de aulas Althia, Administración Educativa, y demás agentes de esta gran familia profesional; la familia educativa.</div><br /><div></div><br /><div>En cuanto a los cambios que implica el uso de la TIC en la organización del centro, principalmente destaco la agilidad a la hora de manejar cantidades importantes de información, como son el control de asistencia y seguimiento de faltas, las notas puestas a los alumnos en las actividades que forman parte de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, la consulta y tramitación de aspectos laborales, como la intranet docente de La Consejería de Educación. Es también, claramente identificable la relación de las TIC con la organización de los centros concretada en los programas Papás y el Delphos.</div><br /><div></div><br /><div>El uso de las metodologías didácticas utilizadas por los docentes ha conllevado un cambio relevante a la hora de llevar los contenidos al aula. El uso de software para diseñar actividades, las “webquest” y un sinfín de herramientas informáticas han “abierto el aula”, que ha pasado de ser un espacio de un determinado número de metros cuadrados a todo un mundo de conocimiento. Esto ha sido posible en gran medida debido a las conexiones de alta velocidad que se encuentran hoy en todos los centros.</div><br /><div></div><br /><div>Unidos Internet y las herramientas informáticas no podemos olvidar una herramienta de uso gratuito; ;Moodle, que nos permite complementar a los docentes nuestra formación utilizando un espacio web donde los alumnos pueden llevar un seguimiento del temario. Resalto el carácter de complementaria de esta herramienta, debido el imprescindible papel que tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje las clases presenciales.</div><br /><div></div><br /><div>En conclusión, podemos decir, que en nuestra sociedad, la pizarra, la tiza, la voz y la gesticulación del profesor y la atención del alumno son y serán igual de importantes que lo han sido hasta hoy, pero, si a las enseñanzas tradicionales le sumamos las posibilidades de las TICS trabajaremos con unos alumnos motivados y capacitados para afrontar con éxito cualquier reto educativo y laboral que encuentren.</div><br /><div></div><br /><div><span style="font-size:85%;">Fuente: </span><a href="http://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/tic-complementan-proceso-ensenanza-aprendizaje-13338.html"><span style="font-size:85%;">http://www.educaweb.com/noticia/2008/12/01/tic-complementan-proceso-ensenanza-aprendizaje-13338.html</span></a></div><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-44959740826978810482008-11-28T05:30:00.000-08:002008-11-28T05:38:40.673-08:00El nuevo rol de la gente en Internet<a href="http://4.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SS_0Ln_cKlI/AAAAAAAAA8Y/VXt0kW75l84/s1600-h/internet9sf.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5273702169224948306" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 362px; CURSOR: hand; HEIGHT: 274px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SS_0Ln_cKlI/AAAAAAAAA8Y/VXt0kW75l84/s400/internet9sf.png" border="0" /></a><br /><div><a class="ver15Autor" title="Clic para ver la ficha de este autor" href="http://www.san-pablo.com.ar/rol/?seccion=iautores&autorid=1355">por Verónica Franco </a>Licenciada en Ciencias de la Comunicación, orientación en Opinión Pública y Publicidad. UBA<a href="mailto:UBAveronicagfranco@hotmail.com">mailto:UBAveronicagfranco@hotmail.com</a> </div><br /><div></div><br /><div><br />Comunicarse, hoy en día, parece ser cada vez más fácil, gracias a las TICS (Tecnologías de la Información y la Comunicación), en especial para los más jóvenes, que acceden a las posibilidades que brinda la Web 2.0: redes sociales, blogs y wikis. Pero ¿qué significa comunicarse realmente?<br /><br />Millones de personas crean blogs o forman parte de redes sociales como Facebook o MySpace, dos sitios que poseen 60 millones y 110 millones de usuarios respectivamente. Hasta las mascotas tienen su sitio: Doggyspace.com es un lugar similar a Facebook, en el cual los dueños de perros publican los videos de sus fieles animalitos. No existen cifras exactas, pero se supone que hay aproximadamente 112 millones de blogs creados hasta el momento.<br /><br />Las redes sociales son exitosas, ya que permiten encontrarse con familiares, amigos o conocer a personas que poseen los mismos gustos e intereses.<br /><br />Es así como, en la actualidad, algunos púberes y adolescentes configuran los nuevos ídolos provenientes del ciberespacio (por ejemplo, la joven Cumbio, una flogger argentina que firmó contrato de publicidad con Nike y otras marcas, debido a la masiva concurrencia que posee su fotolog).<br /><br />Según Héctor Schmucler, sociólogo y semiólogo argentino, existe la idea de que estamos en un “mundo interconectado a través de redes de comunicación, de una sociedad mundial única. Pareciera que la pantalla de la pc es donde buscamos y encontramos el mundo. Prevalece la ilusión de que se ve el mundo permanentemente, de que en Internet está todo el saber, de que es el lugar de la sabiduría total, que nos permite saber todo, que ya todo está ahí” [1].<br /><br />Como lo indica el autor, ante estos nuevos fenómenos, es preciso reflexionar sobre algunas cuestiones relacionadas con las formas de la comunicación y la cultura. ¿Qué significa comunicarse hoy? La experiencia ¿está siendo reemplazada por una vida virtual? La tecnología ¿ayudará a que nos comuniquemos más y mejor?<br /><br />El concepto comunicación nace del latín communicare, es decir, “poner en común, compartir”. Como advierte Schmucler, “con la tecnología, la comunicación es ‘poner en contacto’, nos contacta con algo, es vivir contactados. Nuestro mundo se ha vuelto ‘imaginado’ en las redes. El espacio no existe, y todo tiene que simular esto. Uno de los riesgos es suplantar el mundo por algo inexistente, la experiencia por la representación. La tecnología y la idea de dominar el tiempo es lo que se constituye como una forma de progreso”. [2]<br /><br />Otro aspecto notable del fenómeno Web 2.0 es que los usuarios toman el rol de “editor o periodista”, al publicar textos, fotos, canciones de producción propia o de otros. Aunque no se considere que estas publicaciones sean noticias, sí supone una redefinición del espacio público y del privado: ahora se publica información personal y local.<br /><br />¿Qué lleva a las personas a convertir en público hechos de su vida privada, en las redes sociales de Internet? Soledad, sentido de pertenencia, identificación, deseo de compartir con otros. La participación de forma activa es el nuevo rol de la gente en Internet.<br /><br />Terminología referente a blogs:<br />Fotolog: se publican fotografías.<br />Audioblog: se sube audio.<br />Vlog: se publican videos.<br />Weblog: redacción de textos y noticias.</div><br /><div></div><br /><div><br />[1] Schmucler, Héctor, Conferencia magistral, Congreso de Comunicación REDCOM, Salta, septiembre del 2008.<br />[2] Ídem.<br /></div><br /><div>Fuente: <a href="http://www.san-pablo.com.ar/rol/?seccion=articulos&id=2235">http://www.san-pablo.com.ar/rol/?seccion=articulos&id=2235</a></div><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-80811084556386626712008-11-05T04:00:00.000-08:002008-11-05T18:59:40.937-08:00Mis mejores amigos: Wikipedia y el Rincón del Vago<a href="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SRGNdJllJ_I/AAAAAAAAA5A/tgOnMUUPiMw/s1600-h/thumb_9_14_3609_1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5265144971302086642" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 232px; CURSOR: hand; HEIGHT: 171px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SRGNdJllJ_I/AAAAAAAAA5A/tgOnMUUPiMw/s400/thumb_9_14_3609_1.jpg" border="0" /></a><br /><div>C y V, teclas que sumadas a un “control” han salvado la vida a más de uno. Pues, ¿quién no ha buscado en Google el tema de un trabajo y copiado textualmente todo el documento para luego entregarlo al profesor? Este “método de estudio” es muy aplicado por los jóvenes que por falta de tiempo o flojera recogen la información que requieren de Internet, sin la necesidad de analizarla, contrastarla o resumirla.<br /></div><br /><div>La biblioteca parece haber quedado en el pasado. Esas colecciones de libros grandes y pesados, llamadas enciclopedias, ahora sirven como decoración del estante o escritorio de la casa. Es muy raro escuchar a un joven decir que va a buscar información en su “Enciclopedia Océano” o “Saber”, lo más usual es un clic a Wikipedia. Ahí se encuentra de todo, desde la historia Romana hasta la historia de los famosos de Hollywood.<br /></div><br /><div><strong>Pero, ¿son éstas técnicas de ayuda para los universitarios?<br /></strong>En ocasiones son de gran utilidad, pues agilizan el proceso de búsqueda de documentos, amplían la información, ya que hay decenas de páginas que pueden tratar el mismo tema desde distintos ángulos. Los datos que se encuentran son actualizados, a diferencia de los presentados en los libros de la biblioteca de la abuela; además, hay entrevistas, crónicas, reportajes y perfiles, entre otros.<br /></div><br /><div>Sin embargo, a pesar de la gran ayuda que puede ser esta enciclopedia virtual, también tiene desventajas. Lo fácil que es conseguir esta información ocasiona que los jóvenes no la analicen, y que su investigación se resuma a un “copy- paste”. Este plagio es frecuente ya que Internet es el medio favorito por los jóvenes para realizar investigaciones. Basta con acudir a una cabina, desde tu casa o en algún establecimiento que cuente con Wi Fi y listo el mundo de la información es todo tuyo.</div><br /><div></div><br /><div><strong>Vagando por la web</strong></div><br /><div>Hay otra arma secreta que nunca falla cuando de hacer un trabajo se trata, el famoso “Rincón del Vago”. De todas maneras alguien ha sido víctima de este portal que te ofrece, bajo todos los formatos, lo que necesitas. No interesan las faltas de ortografía, las incoherencias o lo superficial que la información pueda ser. Si el dato está ahí, para qué buscar por otro lado. Seguro este rincón lo ha salvado de leer un libro, de hacer el resumen, o de sacar conclusiones a más de uno.<br /></div><br /><div>El éxito de este portal ha sido tan grande que ya tiene 10 años en la web, publicando más de 70 mil documentos, en ocho lenguas diferentes. El año pasado ocupó el ranking 23 de las páginas en español más visitadas por los cibernautas y luego se convirtió en el 347º más visitado en todo el mundo.</div><br /><div></div><br /><div><strong>Armas de doble filo</strong></div><br /><div>Tanto wikipedia, como el rincón del vago, monografías.com y demás páginas son armas de doble filo, que deben ser empleadas con el criterio debido. Es válido obtener datos de manera rápida y directa desde la web pero no vale sólo copiar, pegar y entregar, sin antes haber consultado otras fuentes. No todo lo que aparece en la red de redes es verídico ni sustancial, por eso mejor prevenir que lamentar, antes que el profesor se dé cuenta del pequeño plagio realizado, por métodos propios, o porque a todos se les ocurrió la gran idea de buscar en la misma página; por ende, todos en clase entregan lo mismo.</div><br /><div></div><br /><div><strong>¿Plagiando, yo?</strong></div><br /><div>Ante este hecho que es casi irreversible, los docentes han tomado ciertas medidas para regular la calidad de los trabajos e investigaciones que sus queridos alumnos presentan. Uno de ellos, el más popular, es extraer una frase de la tarea entregada y “googlearla”. De esta forma sabrá si fue o no copiada de la red.</div><br /><div></div><br /><div>Por otro lado, existen sistemas como “Compilatio” o “Turnitin”, que han sido creados por empresas tecnológicas internacionales con el único fin de detectar éstas malas prácticas estudiantiles. Este tipo de software permite, luego de un análisis del documento, saber qué porcentaje del mismo ha sido tomado de internet. Algunas universidades en nuestro país, ya lo manejan, estableciendo porcentajes máximos permisibles para la aprobación. </div><br /><div></div><br /><div>Lo recomendable para evitar este tipo de “investigaciones cibernéticas”, es que los profesores manden a investigar temas abiertos que requieran de análisis, de comparaciones, temas diversos que no sean sencillos de encontrar en la web ni en un libro (también se copia textualmente); temas que sirvan para aplicar conocimiento a los alumnos y que su capacidad de síntesis y análisis se incremente. Recordemos que utilizar las TIC es bueno, mientras éstas sean sólo generadoras de datos básicos, el resto lo debería hacer uno mismo.</div><br /><div></div><br /><div><span style="font-size:85%;">Fuente: </span><a href="http://www.universia.edu.pe/universitarios/detalle_articulo.php?id=3609"><span style="font-size:85%;">http://www.universia.edu.pe/universitarios/detalle_articulo.php?id=3609</span></a></div><div><a href="http://bitacoras.com/canales/educación" rel="tag">educación</a>, <a href="http://bitacoras.com/canales/integración+de+las+tic" rel="tag">integración de las TIC</a>, <a href="http://bitacoras.com/canales/internet" rel="tag">internet</a>, <a href="http://www.blogalaxia.com/tags/educacion" rel="tag">educación</a><br /><a href="http://www.blogalaxia.com/tags/integracion" rel="tag">integración</a><br /><a href="http://www.blogalaxia.com/tags/+de+" rel="tag">+de+</a><br /><a href="http://www.blogalaxia.com/tags/las+" rel="tag">las+</a><br /><a href="http://www.blogalaxia.com/tags/tic" rel="tag">TIC</a><br /><a href="http://www.blogalaxia.com/tags/internet" rel="tag">internet</a> </div><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-92209833055077255512008-09-11T06:21:00.000-07:002008-09-11T06:36:50.685-07:00A la conquista del profesional TI<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SMkd075ctNI/AAAAAAAAAn0/2IRWGySN8H4/s1600-h/05.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://3.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SMkd075ctNI/AAAAAAAAAn0/2IRWGySN8H4/s400/05.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5244756036318704850" border="0" /></a><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 51, 255);"><span style="font-size:130%;">por Mar Carpena</span><br /><br /></span><span style="font-weight: bold;">Pocos, deseados y, a veces, insuficientemente valorados. Así son los profesionales TI, un perfil que escasea en nuestro país o, al menos, del que no hay tanta oferta como demanda. Pero, ¿cuáles son las claves para solventar este problema? ¿Qué características son las más valoradas en el profesional de las Tecnologías de la Información? Y, cuando por fin lo encontramos, ¿qué hacer para que permanezca a nuestro lado?.<br /><br /></span>No, no estamos hablando de encontrar a nuestra media naranja, pero casi. Es una realidad que faltan <strong>profesionales TI</strong>, que los pocos que hay son objeto prácticamente de ‘deseo’ y que conseguir que nos sean fieles requiere de esfuerzo y nuevos métodos de valoración, motivación y retribución.<br /><br /><h3>Una realidad sobre la que ya son muchas las voces que alertan hace ya tiempo</h3><p class="content">Sin ir más lejos, <strong>Garben</strong>, compañía especializada en formación, ponía de manifiesto recientemente esta falta y que además lejos de solucionarse, de no tomar las medidas necesarias, podría agravarse en los próximos años y, por ejemplo, llegar al año 2010 con un necesidad de mano de obra de 300.000 profesionales, según estima la Comisión Europea.</p><p class="content">De acuerdo con este organismo, aunque el número de licenciados en informática se incrementó en un 133 por ciento durante el período 1998-2004 en el Viejo Continente, Europa se está quedando atrás con respecto a los licenciados en otras zonas del mundo, tales como Estados Unidos o Asía. Así, en 1998 los diplomados en informática constituían un 2,3 por ciento de los todos los diplomados de la Europa de los 27, y para 2004 había aumentado a un 4 por ciento. En Estados Unidos estos mismos valores aumentaron de un 2,3 por ciento a un 5 por ciento, y en Corea del Sur, de un 1 por ciento a un 6.</p><p class="content">Para Manuel Garrido, director general de Garben,<em> "este problema de <strong>escasez de profesionales</strong> genera a su vez otro, y es la tremenda inflación del valor de los puestos de trabajo dentro del sector, ya que la escasez provoca que las empresas inflen sus ofertas para poder contratar a los profesionales".</em></p><p class="content">Es necesario poner sobre la mesa este problema, con consecuencias muy graves para el desarrollo de las TI en nuestro país, según señala el director de Garben quien además apunta que <em>"debemos enfrentar seriamente este problema planteando dos vías en paralelo. La primera sería impulsar la<strong> formación</strong> de los ya residentes en España, mientras la segunda iría a favorecer la <strong>inmigración</strong> de personal cualificado. Estas acciones deberían acometerse inmediatamente pues el déficit de personal cualificado aumenta día a día. Además estaríamos favoreciendo un trabajo de calidad, lo cual redundaría en una mejora del bienestar social".</em></p><p class="content">En la misma línea se sitúa Javier Martínez, director de Formación de Garben, al afirmar que las empresas no tienen profesionales cualificados y por ello "<em>se produce un <strong>trasvase</strong> de trabajadores a cambio de un incremento de sueldo, lo que está provocando una inflación en el sector".</em></p><p class="content">Ante esta situación, ya han surgido algunos auténticos ‘<strong>ojeadores</strong>’ que, simulando perfectamente al ámbito deportivo, aprovechan foros como la CampusParty para descubrir jóvenes talentos. Sin ir más lejos, Telefónica que, en esta edición, elegirá entre los jóvenes que asistan al evento al más ‘innovador’ al que le otorgará una beca de formación en Telefónica I+D.<br />Lo cierto es que hay pocos y los que hay están muy demandados. Así a la falta de profesionales TIC se une la lucha por retenerlos.</p><p class="content">Nuevas fórmulas de retribución y motivación así como innovadoras herramientas para gestionar los RRHH se abren paso en un entorno cada día más competitivo en el que retener el talento se ha convertido en la más difícil y atractiva conquista.</p><h3>¡No se vaya!</h3><p class="content">Es un hecho. Le costó encontrarlo y ahora, dice que se va. Su administrador de Sistemas, su ingeniero web, su analista de aplicaciones... Le han hecho una mejor oferta (cómo no, alguien de la competencia) y se va.</p><p class="content">¿Qué ha <strong>fallado</strong>? ¿qué tuvo que tener en cuenta y no vió? ¿Por qué no quiere seguir formando parte de su compañía?<br />Son muchas las razones y seguramente, se nos escape alguna por mucho que pensemos. Pero lo que es evidente es que, esa escasez de profesionales TI manifiesta y la lucha por su contratación que genera entre las propias empresas, empieza a ser un nuevo problema. <strong>Competir</strong> por productos, tecnologías o clientes tiene ahora un nuevo componente: se compite por ‘fichar’ al profesional.</p><p class="content">Así que, póngase manos a la obra. Debe conseguir que le sea fiel y para ello, deberá ‘mimarle’ debidamente. Un adecuada <strong>promoción</strong> profesional, conseguir que se sienta motivado, implicado en el desarrollo de la compañía o, simple y llanamente, un aumento de sueldo, han sido tradicionalmente algunas de las fórmulas utilizadas para lograr un ambiente laboral en el que el empleado se sintiera agusto y, por lo tanto, no quisiera marcharse de la empresa.</p>Texto completo: <a href="http://www.techweek.es/empresas/analisis/1003566002701/conquista-profesional.1.html">http://www.techweek.es/empresas/analisis/1003566002701/conquista-profesional.1.html</a><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-36680597983737700322008-08-24T12:53:00.000-07:002008-08-24T13:01:44.906-07:00Cuando la tecnología es una carrera de obstáculos<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SLG9-CSyYAI/AAAAAAAAAlY/hNHsrmsjIjE/s1600-h/Dibujo_Balfagon.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SLG9-CSyYAI/AAAAAAAAAlY/hNHsrmsjIjE/s400/Dibujo_Balfagon.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5238176715073806338" border="0" /></a><br /><h3>Las novedades, un lenguaje complejo y la constante evolución de Internet marginan a una franja de usuarios - La brecha digital se convierte en cultural</h3>... "La evolución y la difusión de las nuevas tecnologías, más allá de sus indiscutibles ventajas, esconde una cara oculta que puede llegar a perjudicar, de alguna manera, a una franja de usuarios. Además, plantea algunas preguntas. La básica: ¿Podemos vivir desconectados? Internet determina considerablemente nuestras vidas, pero, ¿puede también discriminar a esos ciudadanos que no están tan familiarizados con los entresijos de la Red, los llamados <i>tecnoanalfabetos?</i> Y, sobre todo, ¿es realmente más práctico, rápido o eficaz hacerlo todo <i>online?</i><p>Valga como ejemplo lo que ocurrió hace algunos meses en Reino Unido, el país más <i>conectado</i> de Europa, donde empezaron a surgir unas plataformas que reivindican los derechos de los usuarios que no quieren utilizar Internet para tramitar cierto tipo de documentos o hacer la compra. Piden que la Administración Pública y los comerciantes que planean trasladar su actividad en línea para ahorrar sigan respetando a los que se las arreglan mejor con el correo ordinario, no están acostumbrados a rellenar formularios <i>online o </i>prefieren acudir a una tienda de toda la vida. Bien porque la tecnología les supera o, sencillamente, por elección personal.</p><p>Más que un rechazo a la sociedad contemporánea -que también existe y coincide, sobre todo en los países anglosajones, con el resurgir de movimientos neoluditas, que propugnan un rechazo a las tecnologías y una vuelta al campo, o grupos ecologistas radicales-, esta última opción tiene una especie de carácter filosófico, relacionado con un estilo de vida más analógico y, en muchas ocasiones, forzado por el lenguaje propio de la electrónica, plagado de neologismos y acrónimos.</p><p>¿Saben ustedes, por ejemplo, qué es un <i>widget?</i> Pues, los expertos aseguran que es un nuevo tipo de aplicación, útil para facilitar el acceso, por ejemplo, a "funciones utilizadas con frecuencia y proveer también de información visual". En otras palabras, se trata de una forma de bajar y ver en la pantalla de sus ordenadores relojes, notas, calculadoras, calendarios, agendas, juegos o unas ventanas con información del tiempo en sus ciudades, como también explican los editores de Wikipedia. Sin más.</p><p>Y es que precisamente el lenguaje puede convertirse en un factor excluyente del universo tecnológico, porque parece estar demasiado orientado a los iniciados, señalan los expertos. Por otro lado, en algunas ocasiones no hace falta ser un tecnoanalfabeto para salir corriendo. Porque la cantidad de cables, complementos y <i>gadgets</i> puede espantar incluso al <i>tecnófilo</i> más curtido.</p><p>Es el caso del madrileño Ícaro Moyano, periodista especializado y responsable de latejedora.es. En su opinión, la industria nos juega unas bromas pesadas. "Hay muchas conexiones <i>wi-fi,</i> mucha conectividad sin interrupciones, pero yo cada vez llevo más cables encima. Sólo hace falta mirar su mochila de las vacaciones, por ejemplo: seguro que todos acumulamos cargadores, cables de datos y demás hilos del móvil, ordenador, cámara de fotos.... Por supuesto, todos son incompatibles entre sí y todos aparatosos. Además, ¿para qué valen todas estas cuerdas con sus puertos diferentes?", se pregunta. "Se llaman HDMI, FireWire, RJ45... Parecen más bien una ensalada de alambres con muy pocos estándares. Y, a fin de cuentas, un engorro". Mientras tanto, a la espera de que todas las marcas de electrónica de consumo se pongan de acuerdo en comercializar un par de cables compatibles y sólo unos pocos puertos USB, habrá que acostumbrarse o quedarse fuera de juego".</p>..."Volviendo a la realidad cotidiana, pongamos otro ejemplo. "¿Cuánta gente sabe suprimir un programa tan difundido como el Messenger?", se pregunta Ruiz de Querol. Basta con acudir a algunos foros de discusión o <i>blog</i>s de ayuda para comprobar y rastrear las preguntas y las peticiones de decenas de usuarios acerca de este problema. "Por supuesto, se puede suprimir", explica Ruiz de Querol, "pero la solución no aparece en el apartado de ayuda y, sobre todo, no tiene una explicación trivial", lo que responde a una tendencia clara del universo digital: "Hay una concentración de esfuerzos hacia alfabetizar más a los que ya están al loro y olvidar a los demás".<p>Aunque cada vez sean más habituales cursos de alfabetización informática organizados por administraciones públicas, fundaciones y empresas, y acontecimientos centrados en la difusión de las nuevas tecnologías, las diferencias entre <i>tecnófilos</i> y <i>tecnófobos</i> aumentan ahora por culpa de una brecha cultural y generacional.</p><p>¿Por qué no se conecta a Internet la mitad de la población? "La mayor parte de la gente renuncia porque, sencillamente, no se lo ponen lo bastante fácil", opina De Querol.</p><p>Las citas veraniegas de aficionados como la Campus Party en Valencia o la 3eParty de Antequera (pensada especialmente para usuarios de la tercera edad), además, suelen reforzar esta idea. Para la gran mayoría de los consumidores, se trata, sobre todo, de ocasiones de encuentro para <i>frikis,</i> lo que les suele echar para atrás. "¿Qué ocurre si yo no estoy interesado en lo que está debajo del capó del coche y sólo soy un conductor? En el mundo de la tecnología ocurren cosas peculiares. Es como si acudiera a una concentración de automóviles de época en Sitges y me obligaran a comprar un modelo de 1928, o si acudiera a una concentración de Harley Davidson en Barcelona, que puede que me gusten o interesen, y me obligaran a llevar patillas largas. Pues, entonces diría que no", prosigue De Querol.</p><p>Además, según han detectado expertos y estudios de mercado, el cliente ideal de las tecnologías suele ser el consumidor no sólo familiarizado con la informática, sino alguien que espera con expectación los lanzamientos de las novedades del sector.</p><p>Para intentar ir más allá, mejorar el mercado y el uso de las potencialidades de Internet, los expertos recomiendan la resolución de casos tan comunes como éste. Supongamos que un cliente común decide contratar una conexión ADSL. Elige una compañía y los operadores acuden a su casa para instalarla. Es muy probable que ese cliente sepa usar el correo electrónico y haya navegado en Internet alguna vez (según los últimos datos del INE, de 2007, el 57% de los españoles se ha conectado al menos una vez), pero poco más. ¿Existe alguien que le ayuda a orientarle en ese mare mágnum? Si tiene un problema, ¿sabe qué hacer? Lo más probable es que se sienta solo y perdido, y acabe renunciando a profundizar sus conocimientos, lo que lleva a ese usuario a perder una oportunidad fundamental para vivir en la sociedad contemporánea.</p><p>Porque, por otro lado, parece imposible, a estas alturas, vivir desconectados. Hace un año, tres estudiantes estadounidenses del Carleton College (en el Estado de Minnesota) decidieron participar en un experimento que ilustra los inconvenientes de la vida analógica. Antes de nada, apagaron sus ordenadores y decidieron vivir desconectados de Internet <i>(offline)</i> durante un mes, aproximadamente. En primer lugar, se encontraron con que no tenían acceso a la documentación que necesitaban para sus estudios y no podían teclear sus trabajos.</p><p>Se vieron así obligados a utilizar máquinas de escribir como mayor innovación tecnológica. Uno de los primeros problemas relacionados, además, con esta "tecnología" consistía en que en la biblioteca sólo había tres máquinas de escribir y, además, sólo una funcionaba. Los correos electrónicos también eran un problema.</p><p>En resumidas cuentas, no podían acceder al servicio de mensajería rápida que les permitía comunicarse con los profesores, tampoco a los servicios del campus virtual. Otra faceta que les afectó fue también la ausencia de música. En un mundo en el que ya empiezan a escasear, en muchos casos, los lectores de CD, el no disponer de un ordenador o un reproductor MP3 se convierte en un problema. Además, tampoco podían aprovechar herramientas educativas como los podcasts. Al final del mes, sólo "sobrevivió" al experimento la estudiante Caitlin Magnousson, aunque se alegró bastante de volver a abrir su ordenador portátil. La vuelta a lo digital ha sido "para mejor", dijo.</p><p>Precisamente para que el aterrizaje en el mundo digital sea para mejor, algunos señalan que es necesario que la tecnología no se convierta en una carrera de obstáculos. Y para eso, habrá que contar con la ayuda de todos los actores del universo digital: usuarios, industria y alfabetizadores".</p><p>Texto completo en: <a href="http://www.elpais.com/articulo/sociedad/tecnologia/carrera/obstaculos/elpepisoc/20080811elpepisoc_1/Tes">http://www.elpais.com/articulo/sociedad/tecnologia/carrera/obstaculos/elpepisoc/20080811elpepisoc_1/Tes</a><br /></p><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-61024811360183212362008-08-21T17:21:00.000-07:002008-08-21T17:25:47.936-07:00Aplicando las nuevas tecnologías antes que dejen de existir<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SK4HSYvLeeI/AAAAAAAAAlI/WILzV3ERrzs/s1600-h/prof475.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SK4HSYvLeeI/AAAAAAAAAlI/WILzV3ERrzs/s400/prof475.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5237131429137840610" border="0" /></a><br /><h6>José Camilo Daccach T.</h6><comment> <!-- Se avanza en el desarrollo de tecnologías y lo que éstas pueden brindar, pero es muy lenta su adopción. --></comment> <p class="TEAS"><span style="color: rgb(204, 0, 0);">Se avanza en el desarrollo de tecnologías y lo que éstas pueden brindar, pero es muy lenta su adopción.</span></p><p class="TEAS">En estos días recibí un correo dando el último adiós a una de las mejores fuentes de información en los inicios de Internet, la USENET, un sitio donde surgieron las primeras noticias, los primeros boletines, y muchos de los "primeros ___" en Internet. Con el tiempo fue perdiendo usuarios y fue siendo relevado por otras tecnologías.<br /><br />Nos puso a recordar lo que hemos avanzado en tecnologías de Internet, lo que se ha avanzado en las posibilidades que estas tecnologías brindan, pero también como ha sido de lento la aplicación de las mismas a "cosas importantes del negocio".<br /><br />Claro que por el contrario, muchas más cosas se han vuelto importantes. La flexibilidad y la agilidad siguen siendo temas vitales en cualquier infraestructura de tecnología informática, y ahora empezamos a manejar la mezcla, separadas por una raya muy delgada y que casi no se ve, entre los asuntos personales y los asuntos de trabajo.<br /><br />Hace tan solo unos meses, nadie sabía que era un iPhone, Facebook, Twitter, Redes Sociales, YouTube. Si, todas "nuevas tecnologías" o aplicaciones de tecnologías existentes. Pero también, hace unos pocos meses y hasta hoy, todavía muchas personas no saben para qué es un sitio Web, cómo participar en una red social, y en términos generales como sacarle jugo a las tecnologías de Internet, bien sea para su negocio, o para extender su trabajo en red, o mejor aún, para las dos cosas a la vez.<br /><br />Los boletines electrónicos siguen siendo, en mi opinión y experiencia, una de las herramientas más poderosas, sino la más poderosa, para generar tráfico a los portales y transmitir información. Han aparecido tecnologías posteriores como los RSS, los Blogs, y hasta las redes sociales, que todavía no desplazan a los boletines, pero son dignas de ensayar para determinar cómo será su impacto y su utilización.<br /><br />Las nuevas tecnologías van generando cambios, cambios que son necesarios, que son buenos, que generan nuevas aplicaciones. Pero si no aplicamos la tecnología en su "momento de furor" podemos perder el "cuarto de hora". Otros dirán que es mejor que alguien mas vea si sirve o no la tecnología y una vez probada la ponemos en práctica, sin embargo es probable que use quede por fuera de un desarrollo importante.<br /><br />Unos estudios demuestran los <a href="http://www.blogger.com/esta/EST475.html" target="_blank"><b>beneficios de las redes sociales</b></a> y por otra parte se reciben noticias que el crecimiento en las redes sociales está disminuyendo su ritmo. Es claro que la disminución del ritmo de un número mucho mayor todavía hace interesante el crecimiento en número de personas (que realmente es lo que nos interesa).<br /><br />Ya Facebook va por su segunda "personalidad", con la recientemente lanzada "nueva versión" e interfaz, que permite, según los entendidos, mejorar la usabilidad del sitio y que los usuarios puedan interactuar de mejor manera. Se ve en este tipo de redes sociales una participación amplia de todo tiempo de iniciativas. Sería interesante ver más páginas de empresas creando grupos de usuarios para conocer sus experiencias con sus productos.<br /><br />La mayor "excusa" para no hacerlo es que hablen "mal" de la empresa o sus productos. Los usuarios lo harán de todas maneras, pero que bueno conocer dónde lo hacen y poder tomar medidas al respecto.<br /><br />Pero esto es solo UNA de las múltiples tecnologías que están a disposición para ser explotadas en beneficio personal y corporativo. Los sistemas "en la Web" que ofrecen Google y Microsoft entre otros muchos, el manejo del correo y calendarios en "la nube", álbumes de fotos, posibilidad de hacer publicidad a costos ridículamente bajos, ver televisión, escuchar música, etc. Entrenamiento de empleados con videos en Youtube, mapas para encontrar las tiendas de la empresa con los mapas de Google, agregar noticias de un tema en particular. La lista es interminable. Las posibilidades solo se limitan en la capacidad de imaginación de los usuarios.<br /><br /><span style="color: rgb(102, 0, 0); font-weight: bold;">Si todavía no está haciendo uso de estas tecnologías, no lo demore más. Es probable que cuando quiera aprovechar sus beneficios, ya no lo pueda hacer.</span> </p><p class="TEAS">Fuente: <a href="http://www.deltaasesores.com/prof/PRO475.html?recientes">http://www.deltaasesores.com/prof/PRO475.html?recientes</a><br /><br /><span style="color: rgb(204, 0, 0);"></span></p><p class="TEAS"><span style="color: rgb(204, 0, 0);"><br /></span> </p><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-20155224763951409752008-08-21T07:05:00.000-07:002008-08-21T17:32:11.866-07:00Camino hacia la Escuela 2.0<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SK13KdoE4VI/AAAAAAAAAlA/StomsOQmfvc/s1600-h/TicAulas.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://1.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SK13KdoE4VI/AAAAAAAAAlA/StomsOQmfvc/s400/TicAulas.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5236972963336872274" border="0" /></a><br /><span class="TextoNegroBold">Grandes diferencias separan la educación del siglo XXI con la del siglo XX. Campus y aulas virtuales, pizarras digitales y clases mediante videoconferencias son algunos de los avances que ya están experimentando nuestras aulas y son sólo el comienzo de un largo camino en la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al ámbito de la formación.<br /><br /></span><span class="TextoNaranjaBold">Lourdes Gallardo</span><br /><p class="TextoNegro" align="justify"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" > <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">A mediados de los años 70 llegaba el material impreso a máquina, las casettes de audio y el vídeo; una década más tarde comenzaban las emisiones educativas por televisión y se crearon los primeros software de formación; poco más tarde, a comienzos de los 90, se generalizaba en España el uso de la videoconferencia y de las aplicaciones multimedia en CD ROM; y ahora, entrado el siglo XXI, lo normal es encontrarse ya en el aula todo tipo de herramientas tecnológicas: empezando por el ordenador y llegando incluso a las pizarras digitales o los Tablet PC.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">Los tiempos cambian y los profesores han de adaptarse a las circunstancias. Tanto es así que el recién clausurado Congreso Nacional de Internet en el Aula ha logrado reunir a 7.500 docentes y otros 10.000 lo han seguido de forma virtual a través de Internet. Un evento que se enmarca en el programa Internet en el Aula (del Plan Avanza puesto en marcha por el Ministerio de Industria) y que responde a tres retos principales: llevar la posibilidad física de conexión a los colegios, enseñar las TIC, y enseñar con las TIC. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">En su intervención, el secretario de Estado para las Telecomunicaciones y <st1:personname st="on" productid="la Sociedad">la Sociedad</st1:personname> de <st1:personname st="on" productid="la Información">la Información</st1:personname>, Francisco Ros, aseguró que nueve de cada diez colegios españoles ya cuentan con acceso a Internet a través de banda ancha, más que el resto de europeos. Junto a esta cifra positiva de inclusión digital, destacó que cerca del 60% de los profesores utilizan materiales digitales y contenidos multimedia en sus clases. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">Por su parte, la ministra de Educación, Política Social y Deporte, Mercedes Cabrera, intervino en la clausura del Congreso anunciando la puesta en marcha de medidas para impulsar <st1:personname st="on" productid="la Escuela">la Escuela</st1:personname> 2.0 en la que “los profesionales y los estudiantes serán sus protagonistas, y sus destinatarios serán los creadores de contenidos y los demandantes de información al mismo tiempo”. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">Para ello, el departamento de Cabrera creará un nuevo portal de intercambio de contenidos educativos, ofrecerá la posibilidad de finalizar los estudios por Internet e incluirá la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo el próximo curso.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">A partir de aquí y de los nuevos retos que posibiliten una mejora en la calidad de la enseñanza, no hay que pasar por alto las palabras del ministro de Industria, Miguel Sebastián: “el mejor ordenador del mundo nunca sustituirá al buen profesor y el factor humano será siempre lo que marque la diferencia cuando se trate de formar a los hombres y mujeres del mañana”. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="color:black;"><br /></span></b></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><b style=""><span style="color:black;">Las TIC en Bachillerato<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">Ciencias del Mundo Contemporáneo es el título de la nueva asignatura que comenzará a impartirse en Bachillerato el próximo curso 2008-2009. Una disciplinada que se incorpora con el objetivo de enseñar a los alumnos cómo se ha producido la transición de la era analógica a la digital, la trascendencia de la aparición de Internet, la revolución tecnológica de las comunicaciones o cómo respetar la privacidad y la protección de datos. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">En esta materia, común para todo el alumnado, se estudiará desde las tecnologías del ADN, hasta las células madre, la nanotecnología, e incluso la revolución tecnológica de la comunicación (ondas, cable, fibra óptica, satélites, telefonía móvil, GPS…) y su repercusión en la vida cotidiana a través de la transición a la era digital, la trascendencia de la aparición de Internet o el respeto a la privacidad y la protección de datos. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;"><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="color:black;">En definitiva, los contenidos girarán en torno a la información y la comunicación, la necesidad de caminar hacia la sostenibilidad del planeta, la salud como resultado de factores ambientales y responsabilidad personal, los avances de la genética y el origen del universo y de la vida.<o:p></o:p></span></p></span></p><span style="font-size:100%;"><br /></span><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size:100%;"><b style=""><span style=";font-family:'Trebuchet MS';" >Herramientas para el aprendizaje<o:p></o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" >La comunicación unidireccional donde sólo habla el profesor a sus alumnos tiene los días contados. Cada vez se promueve más un proceso de aprendizaje en dos sentidos en el que participa el profesor con sus lecciones, pero participa igualmente el alumno con sus inquietudes. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" >Y es que para los docentes, poder mirar al alumnado directamente sin tener que darse la vuelta para anotar cosas en la pizarra es un punto a favor de las nuevas tecnologías, así como el carácter motivador que éstas tienen para los jóvenes.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" >Unas de las más llamativas son las <b style="">pizarras digitales</b>. Se trata de una útil herramienta para los profesores pues pueden controlar, crear y modificar mediante un puntero cualquier recurso digital que se proyecte sobre ella y permite guardar dicho material utilizado en clase. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" >El proceso comienza en el ordenador, que es donde se genera la información que se quiere transmitir. Esta información se envía al proyector y éste, a su vez, la proyecta en la pantalla. De esta manera, el profesor puede mostrar todo tipo de contenidos (texto, imágenes, vídeos, esquemas, etc.) y manipularlos en tiempo real, es decir, que puede subrayar, por ejemplo, las partes que sean más importantes, añadir comentarios o, incluso, corregir errores durante la clase. Las posibilidades que las pizarras interactivas ofrecen en asignaturas como matemáticas, idiomas o física son enormes, siempre y cuando la introducción de esta nueva tecnología vaya acompañada de un cambio metodológico en la enseñanza. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" >Además, pueden hacer uso del mismo en la presentación de trabajos, para explicar ideas o responder a preguntas sobre el temario. Gracias a este sistema, es posible mostrar en el aula el trabajo de un alumno, o enviar e-mails a los alumnos con archivos de interés. <o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:100%;" >Por otro lado, algunas aulas ya disponen de <b style="">cuadernos electrónicos o Tablet PC</b>, un híbrido de ordenador portátil y PDA en el que se puede escribir a través de una pantalla táctil sin necesidad de teclado y ratón. Microsoft fue uno de sus impulsores con la concesión de 16 Tablet PC a un aula de un pueblo turolense minero de 900 habitantes, convirtiéndola así en el primer modelo de aula autosuficiente del mundo. Con esta herramienta, los alumnos sólo tienen que escribir con el lápiz digital en la pantalla de su cuaderno electrónico, entonces el ordenador transforma la escritura en texto informático y, con ayuda de un procesador, la almacena y edita, lo que permite al profesor enviar y recibir trabajos e incluso corregir lo que están haciendo en ese momento. <o:p></o:p></span></p><br />Fuente: <a href="http://www.aprendemas.com/Reportajes/P2.asp?Reportaje=1197">http://www.aprendemas.com/Reportajes/P2.asp?Reportaje=1197</a><br /><p class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style=";font-family:'Trebuchet MS';font-size:10;" > <o:p></o:p></span></p><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-74477153832999766752008-08-17T16:33:00.000-07:002008-08-17T16:39:46.544-07:00Informática: los chicos aún saben más que los profesores<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SKi1p6P0xxI/AAAAAAAAAkI/Qjm_9pPM6Lo/s1600-h/-_edu0.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SKi1p6P0xxI/AAAAAAAAAkI/Qjm_9pPM6Lo/s320/-_edu0.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5235634298433095442" border="0" /></a><br /><div class="Bajada"><span id="baja" style="line-height: 15px;font-size:12;" >Señalan que la brecha sigue siendo grande en nuestra región<br /><br /></span></div><div style="text-align: justify;"><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >"La brecha entre los docentes y los alumnos en lo que hace a las nuevas tecnologías y los temas informáticos sigue siendo grande. Los chicos saben más que sus profesores, y eso es un problema que se vive a diario en los colegios de la región". Las palabras de Cecilia Traversa, psicopedagoga y directora del instituto de enseñanza Universitas de nuestra ciudad, no sólo es muy parecida a la de varios de sus colegas, sino que también revela un tema que preocupa y crece en el ámbito educativo de la región: el de la distancia que todavía existe entre quienes están al frente de una clase y las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Todas las voces coinciden en lo mismo: los chicos van mucho más rápido que sus profesores a la hora de incorporar los nuevos conceptos informáticos, lo que hace que términos como "web", "youtube", "chat", "mp4" o "blog" sean para ellos algo muy común y cotidiano y para los maestros un verdadero desafío que no todos afrontan de manera feliz.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >"El problema por ahí se da con los profesores que tienen varios años dando clases -apunta Mana Massi, directora del Normal Nº1 de La Plata-. Los docentes jóvenes ya vienen con un bagaje en temas informáticos que los coloca en otro lugar con respecto al alumnado. Pero es cierto que muchos docentes con varios años de experiencia a veces les agarra una psicosis cuando comprenden que los chicos en ese terreno ya les sacaron varios cuerpos de ventaja".</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >La idea en la que confluyen las voces de Massi y Traversa tiene un correlato directo en los números que se manejan sobre el tema. Tal vez el más llamativo, que surgió luego de un trabajo reciente realizado en todo el país por el Instituto de Investigación y Planeamiento Educativo (IIPE) de la Unesco, indica que cerca del 70 por ciento de los maestros argentinos nunca usó el correo electrónico y casi la misma cantidad no navega por Internet. Es más: el estudio también descubrió que más del 60% de los educadores de menores ingresos nunca escribió un texto en su computadora.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Para Verónica Piovani, directora provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa, si bien es cierto que "la brecha es muy amplia", el tema supone "un doble desafío pedagógico interesantísimo. Porque por un lado se debe capacitar al docente y, por el otro, seguir formando a los alumnos para que vayan a la par de los avances tecnológicos. Ahora se están ultimando los detalles de un plan de alfabetización digital financiado por el Bid y que comenzará su etapa preparatoria durante el segundo semestre. Está claro que los docentes fueron formados con la matriz del libro como elemento central y los chicos, en cambio, con una cultura tecnológica que les resulta absolutamente familiar. Por eso el desafío es achicar esa brecha y acompañarla con la estructura necesaria para que no quede en palabras y nada más".</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Lo que dice Piovani es real: en el ámbito educativo se reconoce que hay inquietud por intentar revertir una problemática cada día más característica de las aulas del siglo XXI. Pero para hacerlo, se coincide, no sólo basta con planes de capacitación docente, sino que además se debe acompañar ese aprendizaje con una estructura importante en las aulas y, lo que acaso sea más complejo, un cambio radical en la manera de interpretar pedagógicamente las nuevas herramientas tecnológicas que aparecen día tras día.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >"El docente sabe que ese es un gran déficit -sostiene Massi por su parte-. En nuestro caso, sabemos que los chicos incorporan conocimientos tecnológicos de manera mucho más acelerada que el cuerpo docente y tratamos de manejarlo con la incorporación de más tecnología. Entendemos que es la mejor forma. Primero para que el chico pueda seguir ampliando esos conocimientos. Y segundo para que el profesor se siga capacitando en su tarea cotidiana".</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Lo que apunta Massi entra en clara sintonía con el testimonio de Cecilia Traversa: "Siguen siendo pocos los docentes que tienen un conocimiento cabal de computación o Internet. En general, son los alumnos los que tienen que enseñarles a sus maestros de qué se trata la cuestión. Y es algo bastante lógico: los chicos nacen en un mundo tecnológico y eso hace que incorporen los nuevos conceptos de un modo natural y rápido, mientras que los profesores tienen que afrontar el desafío con varios años sobre sus espaldas sin haber agarrado tal vez una computadora en toda su vida".</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >Volviendo al estudio, otros datos que arrojan luz sobre la situación muestran que cerca del 40% de los docentes del nivel primario posee una computadora en su casa, contra el 65% del secundario. Mientras que sólo el 34% posee Internet en su hogar en el primer caso, y el 37% en el segundo. Sin embargo, el 87% de los docentes del país considera que la incorporación de las nuevas tecnologías en el aula ampliará las oportunidades de acceso al conocimiento por parte de los alumnos y el 78,5% piensa que facilitará la tarea docente.</span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" ></span><br /><span id="texto" style="line-height: 18px;font-size:12;" >"Tal vez pueda existir cierto prejuicio o temor ante los temas de la informática -comenta Piovani-, pero nuestra obligación es superarlos y darles a todos los docentes las herramientas necesarias para que puedan incluirse y crecer dentro del universo de la computación".<br /><br />Fuente: <a href="http://www.eldia.com.ar/edis/20080705/educacion0.htm">http://www.eldia.com.ar/edis/20080705/educacion0.htm</a><br /></span></div><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-43203531439483045812008-08-12T06:11:00.000-07:002008-08-12T06:28:11.304-07:00La lectura en la generación 2.0<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SKGOVRJp-mI/AAAAAAAAAjo/98cRL0FJlsQ/s1600-h/1217215159_0.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 201px; height: 268px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SKGOVRJp-mI/AAAAAAAAAjo/98cRL0FJlsQ/s320/1217215159_0.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5233620738013526626" border="0" /></a>Por Ängel Jiménez Luis<p>Es posible que en el último cuarto de hora le hayan cambiado el nombre y ya no se llame generación Myspace –o Messenger o Facebook o Myyearbook- pero el New York Times ha dedicado este fin de semana a preguntarse por los hábitos de lectura de los jóvenes que han crecido con la red y el móvil. ¿Leen menos que las anteriores? ¿Más?</p> <p><a href="http://www.nytimes.com/2008/07/27/books/27reading.html?pagewanted=1&_r=1&ref=technology" target="_blank">El artículo</a> es más que recommendable. Está en inglés, -aqui un enlace al <a href="http://www.elmundo.es/traductor" target="_blank">traductor automatizado de El Mundo</a>-, y plantea una reflexión bastante seria sobre los cambios en los hábitos de lectura. Después de varias generaciones en las que la lectura ha perdido peso frente a la television o los videojuegos, nos encontramos con jóvenes que pasan buena parte de su tiempo libre leyendo y escribiendo textos en ventanas de mensajería instantánea, redes sociales o páginas web.</p> <p>Para muchos este tipo de lectura no puede compararse con la lectura de un libro tradicional —aunque es importante reconocer que estamos ante una genración que se ha tragado siete tomos de Harry Potter-. En este caso el periódico no trata en profundidad el tema de la escritura abreviada que los famosos SMS, sino que se centra en el valor que tiene la lectura y escritura en la red. Los tradicionalistas piensan que <b>este tipo de lectura —normalmente textos cortos o ideas sueltas- no contribuye a un desarrollo intelectual similar al de la lectura lineal de una historia o un razonamiento extenso</b>.</p> <p>Otros expertos, sin embargo, creen que <b>se juzga a las nuevas generaciones con patrones que ya no pueden aplicarse a la sociedad y que la lectura fragmentada puede ser mucho más eficaz en un mundo que marcha a una velocidad diferente</b> y en el que los mensajes también están fragmentados. Además, la red ha permitido a esta generación estar expuesta a una mayor variedad de ideas y puntos de vista.</p> <p>El debate da para llenar muchas páginas pero de toda esta historia me quedo con dos cosas: la foto de portada —fantástica- y el hecho de que para acompañar la noticia principal sobre la lectura en la era de la red, el New York Times haya elegido un vídeo.</p><p>Fuente: <a href="http://navegante2.elmundo.es/navegante/2008/07/28/gadgetoblog/1217215159.html">http://navegante2.elmundo.es/navegante/2008/07/28/gadgetoblog/1217215159.html</a><br /></p><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-24695109918031712382008-07-23T20:16:00.000-07:002008-12-10T03:36:33.887-08:00La tecnología da una nueva forma a las aulas estadounidenses<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SIf3RhKKNDI/AAAAAAAAAiI/Wowmza4t-6I/s1600-h/img-pdi_diario_metro.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer;" src="http://2.bp.blogspot.com/_uc2M3tNsMAk/SIf3RhKKNDI/AAAAAAAAAiI/Wowmza4t-6I/s320/img-pdi_diario_metro.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5226417772917568562" border="0" /></a><br /><br /><p class="entradilla">BOSTON, EEUU (Reuters) - Desde cursos online hasta los portátiles para niños y profesores virtuales, la tecnología se extiende por las aulas estadounidenses, reduciendo la necesidad de libros de texto, cuadernos, papel y en algunos casos incluso, hasta de las escuelas.<o:p></o:p></p> <p>Jemella Chambers, por ejemplo, tiene 11 años y es una de los 650 estudiantes que reciben un portátil de Apple, <span style=""> </span>cada mañana en una escuela pública de Boston. Desde la segunda fila de la clase, teclea los deberes de matemáticas en un programa educativo de animación que le parece similar a un videojuego.<o:p></o:p></p> <p>"Es cómodo", dijo del programa de Scholastic FASTT Math, en el que ella y sus compañeros compiten por las mejores calificaciones completando ecuaciones matemáticas.<o:p></o:p></p> <p>"Esto me hace aprender mejor. Es como jugar", agregó.<o:p></o:p></p> <p>Expertos en educación afirman que la escuela de la niña, <st1:personname productid="la Escuela Intermedia" st="on">la Escuela Intermedia</st1:personname> Piloto Lilla G. Frederick, de Boston,ofrece una mirada al futuro.<o:p></o:p></p> <p>En la institución no hay libros de texto. Los estudiantes reciben portátiles cuando llegan cada mañana y los devuelven al salir.<o:p></o:p></p> <p>Los profesores y los estudiantes tienen blogs, mientras que el personal docente y los padres charlan en programas demensajería instantánea y los deberes se envían electrónicamente a través de la página de Internet del colegio.<o:p></o:p></p> <p>"Mi perro se ha comido los deberes" no vale de excusa aquí.<o:p></o:p></p> <p>El experimento en esta escuela comenzó hace dos años y ha costado unos dos millones de dólares (unos 1,26 millonesde euros). El trabajo de clase se hace en aplicaciones gratuitas de Google como Google Docs, en un software educativo especializado como el FASTT Math o en programas como el iMovie de Apple.<o:p></o:p></p> <p>"¿Por qué compraríamos un libro si podemos comprar un ordenador? Los libros de texto quedan con frecuencia obsoletos incluso antes de que se impriman", dijo Debra Socia, directora de la escuela ubicada en Dorchester, un distrito complejo de Boston propenso al crimen e instituciones educativas pobres.<o:p></o:p></p> <p>Sin embargo, existe una concesión al pasado: una biblioteca repleta de novelas.<o:p></o:p></p> <p>La asistencia promedio subió a un 94 por ciento desde el 92 por ciento; los problemas de disciplina cayeron un 30 porciento. Y los padres están cada vez más involucrados, dijo Socia.<o:p></o:p></p> <p>"Cualquier familia puede chatear con un maestro y decir: 'Mire, tenemos este problema'", comentó.<o:p></o:p></p> <p>A diferencia de los colegios tradicionales, los alumnos de Frederick trabajan a niveles muy distintos en la misma clase. Los niños con necesidades especiales se sientan al lado de los estudiantes adelantados. Los ordenadores registran una gama de niveles de aptitud y permiten a los profesores centrarse en las áreas en las que sus alumnos flaquean, explicó Socia.<o:p></o:p></p> <p>"Se brinda educación a bajo coste, pero en realidad se mejora la cantidad de tiempo que un profesor pasa con cada estudiante porque ya no están usando programas estructurados", comentó.<o:p></o:p></p> <p>/Por Jason Szep/.*.<o:p></o:p></p> Fuente: <a href="http://www.ecodiario.es/noticias/noticias/652192/07/08/La-tecnologia-da-una-nueva-forma-a-las-aulas-estadounidenses.html">http://www.ecodiario.es/noticias/noticias/652192/07/08/La-tecnologia-da-una-nueva-forma-a-las-aulas-estadounidenses.html</a><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6346004892505425247.post-70243838653127804932008-06-29T18:39:00.000-07:002008-06-29T18:43:09.882-07:00Algunas reflexiones sobre la realidad del uso educativo de las TIC<b>José Ramón Uldemolíns Martínez</b><br /><p><b>RESUMEN<br /></b>Resulta evidente que los avances tecnológicos deben ser incorporados a la sociedad paulatinamente, en todos sus ámbitos, y de esta forma transformarla hacia formas de mayor beneficio. También resulta evidente que en este imparable proceso de progreso la escuela debe jugar un papel primordial al ser, al menos por el momento, el lugar idóneo donde se propicia la actividad mental, principio del cambio sociológico. En este sentido, el profesor debe preguntarse y experimentar sobre las posibilidades educativas de dichos avances.</p> <p>La escuela sigue avanzando poco a poco en el uso educativo y didáctico de los medios informáticos. Queda mucho camino por recorrer hasta conseguir una auténtica integración curricular de dichos medios. Supone una voluntad decidida de la Administración Educativa que debe tener una visión global del fenómeno y apostar por una política de formación del profesorado e innovación educativa que permita dotar a los centros de los recursos materiales y humanos adecuados y propiciar una adecuada organización escolar que favorezca el uso didáctico de dichos medios.<br /></p>Texto completo en: <a href="http://www.rieoei.org/deloslectores/2326Martinezv2.pdf">http://www.rieoei.org/deloslectores/2326Martinezv2.pdf</a><div class="blogger-post-footer">Rincón del Bibliotecario</div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/10910925058918229848noreply@blogger.com0